根据该报告，目前法国大多数小学实施每周四天的课程安排，即取消周三上午课程。然而，家长协会和部分教师认为，恢复周三半天课程反而更符合儿童的发展需求。
法国家长联合会（FCPE）主席格雷瓜尔·安塞尔（Grégoire Ensel）指出：“教师反馈称，取消周三课程导致周二课程更密集，孩子们周三晚间入睡更晚，周四上学时反而更疲惫。”他强调：“这其实是对儿童身心节奏的扰乱。”
法国在2008年至2013年间曾全面推行四天制，后因教育部长文森特·佩永（Vincent Peillon）的教育改革，于2013年重启四天半上课安排，加入市政负责的课后活动。但改革在2017年遭到教育部长让-米歇尔·布朗凯（Jean-Michel Blanquer）推翻，他允许地方根据实际情况自行决定。
此举使得全国87%的城市选择了每周四天的课程安排，该制度从此在法国大行其道。
审计法院援引国家医学科学院2010年发布的研究报告，指出四天制对儿童“警觉性和学习表现产生不良影响”，尤其在周一和周二，学生表现普遍低迷，原因在于“与周末节奏脱节造成的生理时差”。
儿童节律学专家弗朗索瓦·泰斯图（François Testu）亦曾表示，孩子们在周三的“睡懒觉”并未真正带来休息效果，相反，一周的总体睡眠时间反而减少。而孩子们的学习能力在早晨最强，压缩课程时间会影响学习效率。
巴黎一所私立小学的教师娜塔莉表示：“在每周四天的高强度安排下，很难完成全部教学任务，尤其是道德与公民教育、艺术及自然认知等课程往往被牺牲，优先保障数学和法语教学。如果能在周三多三个小时的课堂时间，教学质量将大大改善。”
更令人担忧的是，四天制被指放大了社会不平等。vie-publique.fr 网站指出，经济条件较差的家庭孩子在周三可能缺乏监管和有益的活动，形成“失管时间”，而富裕家庭则可安排体育、艺术等丰富课外活动。
“这其实是一个‘富人的辩论’。”安塞尔表示，“有经济和时间资源的家庭可以安排孩子过好周三；但对没有条件的家庭而言，孩子就被边缘化了。”
尽管专业意见普遍倾向四天半制，但四天制仍成为主流，主要有两个原因：一是便于家长安排育儿，尤其是双职工家庭难以应对半天课后的接送问题；二是市政成本更低，不需要额外安排课外活动或午餐服务。
例如，曼恩省蓬托尔松市（Pontorson）实行四天半上课需额外支出1万欧元，市长安德烈-让·贝卢瓦表示，这终究是“政治意愿的问题”。
专家提醒，法国是经合组织（OECD）国家中唯一一个小学只上四天课的国家。在其他国家，五天制仍为主流。
在家长工作节奏、财政预算与孩子的学习节奏之间的博弈中，最终“受害的往往是孩子”。如何在儿童健康发展和家庭社会现实之间找到平衡，或许正是下一场教育改革需要面对的核心课题。